ThS31_098_Biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạy học hình học không gian lớp 11 thpt
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong những năm gần đây, Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến việc đổi mới phương pháp (PP) dạy học (DH), với xu thế “DH tập trung vào người học” , hay là “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh”. Nghị quyết IV của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng SảnViệt Nam khóa 7 năm 1993 đã khẳng dịnh: “Áp dụng những PP giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”.
Luật Giáo dục năm 2005 đã quy định mục tiêu giáo dục PT: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Thực hiện Nghị quyết 4/2000/QH10 của Quốc hội khoá X về đổi mới chương trình giáo dục PT, hưởng ứng cuộc vận động “Nói không với tiêu
cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” do BGD & ĐT phát động PPDH, PP kiểm tra đánh giá cũng từng bước đổi mới. Kiểm tra đánh giá kết quả học HT của HS là một khâu có vai trò quan trọng trong DH toán. Nó đảm bảo mối liên hệ ngược trong quá trình DH bộ môn, giúp GV điều chỉnh việc dạy và HS kịp thời điều chỉnh việc học của mình, góp phần củng cố, đào sâu, hệ thống hoá kiến thức của HS và có tác
dụng giáo dục HS về tinh thần trách nhiệm, thói quen đào sâu suy nghĩ, ý thức vươn lên trong HT, thái độ làm việc nghiêm túc, trung thực.
Theo chủ trương đổi mới giáo dục, cần đổi mới cả về chương trình, nội dung, về sách giáo khoa, về PPDH, đồng thời đổi mới cả kiểm tra đánh giá. Phương hướng đổi mới kiểm tra đánh giá là kết hợp giữa phương thức kiểm tra truyền thống (tự luận) với kiểm tra đánh giá bằng TN. Do
những ưu điểm của PP TN như tính khách quan, tính bao quát, tính chuẩn mực và tính kinh tế nên nếu hệ thống câu hỏi được chuẩn bị chu đáo, cẩn thận thì hình thức thi trắc nghiệm khách quan sẽ phát huy nhiều tác dụng tích cực, góp phần thực hiện định hướng đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá đi vào cuộc sống.
Tuy rằng đã có một số sách tham khảo trên thị trường viết về câu hỏi trắc nghiệm khách quan , nhưng để phù hợp với thực tế dạy học, mỗi GV cần biết tự biên soạn câu hỏi TNKQ theo cách riêng của mỗi người, có thể dần dần từ từng bài, từng chương cho đến toàn bộ nội dung chương trình môn toán ở toán PT.
Từ những lý do trên, đề tài được chọn là: “Biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạy hoc Hình học không gian lớp 11 THPT”.
2. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
2.1. Mục đích nghiên cứu
Biên soạn được một hệ thống câu hỏi TNKQ trong DH HHKG lớp 11 THPT để nhằm hỗ trợ trong quá trình DH và kiểm tra đánh giá quá trình HT của HS.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
– Nghiên cứu lý luận về kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi TNKQ, nghiên cứu chương trình, nội dung về HHKG lớp 11 THPT.
– Định hướng cách thức biên soạn câu hỏi TNKQ và biên soạn được một hệ thống câu hỏi TNKQ về HHKG lớp 11 THPT.
– Thực nghiệm SP để kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của đề tài
